Rehabilitacion computacional (parte 2)

Inteligencia y Aprendizaje: Constructivismo
     El término constructivismo proviene del latín struere ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se emplea de manera reiterada como paradigma educativo. El proceso de enseñanza-aprendizaje constructivista no tiene una materialización unívoca porque se nutre de diversas aportaciones de diferentes campos del saber. El constructivismo hunde sus raíces en postulados filosóficos, psicológicos y pedagógicos, en muchos casos divergentes. No obstante, comparten la importancia de la actividad mental constructiva del alumno. La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.

Teoría del Aprendizaje
     Según Piaget el aprendizaje es evolutivo. Es una reestructuración de estructuras cognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera se consigue:

• Mantener la estructura cognitiva
• Ampliar la estructura cognitiva
• Modificar la estructura cognitiva

     Y según Howard Gardner (1999), comienza a conocer sobre el sistema educativo, con la ayuda de las Teoría de las Inteligencias Múltiple y el objetivo de personalizar el aprendizaje.


Teoría de las Inteligencias Múltiples
 

           La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia las cuales son:

1. Inteligencia lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras en general. Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, etc. Un alto nivel de esta inteligencia es el que se puede encontrar en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
2. Inteligencia lógico-matemática: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemáticas y razonar correctamente. Un alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas.
3. Inteligencia espacial: Es la capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas. Está ligada a la imaginación.
4. Inteligencia musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales, como el ritmo y la melodía. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música. Está presente en músicos, cantantes, compositores, directores de orquesta, críticos musicales, bailarines, etc. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
5. Inteligencia corporal y cinestésica: son las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones.
6. Inteligencia intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación. Es como nuestra conciencia. Nos sirve para entender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones.
7. Inteligencia interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abarca las capacidades para percibir la afectividad de las personas o empatía.
8. Inteligencia naturalista: permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Metodologías
     Se basan en el aprendizaje como construcción del conocimiento a través de la resolución de la realidad típica de los problemas de la formación profesional.
Las sesiones de aprendizaje, se componen de tres etapas, aunque la mayor parte del tiempo se dedica a las actividades prácticas:

• Primer paso: presentación de la teoría y respondiendo preguntas (60-90 minutos). El instructor plantea preguntas sobre el contenido de las diapositivas en Power Point, en lugar de limitarse a presentar ellos, invitando al grupo a la reflexión y la participación. 
• Segundo paso: el aprendizaje de las actividades prácticas (de 120 a 150 minutos). La mayor parte de las actividades de los cursos es realizado en parejas de alumnos que siguen el ritmo de las actividades propuestas en el soporte de la escritura del libro.
• Tercer paso: la discusión de las actividades (30 minutos). Los estudiantes son invitados a comentar sobre las soluciones y el instructor tocará temas que han generado preguntas, fomentando la participación de los estudiantes. 

Evaluación y observación de las inteligencias

La evaluación y observación de las inteligencias múltiples se hacen a través de test personales, generalmente con alrededor de treinta y cinco preguntas, como por ejemplo:

• Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
• Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
• Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
• Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
• Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
• Soy bueno(a) para el atletismo.
• Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
• Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
• Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
• Etcétera.

     A través de una observación metódica, se deberán identificar distintos perfiles en función de factores como los niveles de implicación, de seguridad, de entusiasmo, de persistencia, de rapidez o de reflexión con los que cada alumno afronta las actividades. De este modo, saber cuál es el estilo de trabajo de un determinado alumno puede ayudar al profesor a saber cómo implicarle en tareas propias de las áreas en las que no destaque. Conocer los estilos de trabajo de los alumnos es un paso previo imprescindible para detectar cuáles son sus inteligencias destacadas. Una vez que el docente sepa en qué labores destaca, qué le gusta, y de qué manera aprende mejor cada alumno, estará listo para empezar a determinar cuáles son las inteligencias propias de cada uno de ellos.

Conciliación innatismo - constructivismo.
     El innatismo es la doctrina según la cual algunos conocimientos (o todo el conocimiento) son innatos, es decir, no adquiridos por medio del aprendizaje o la experiencia. Se dice que nacemos sabiéndolos o que estamos determinados a adquirirlos. La palabra “innatismo” ya sugiere algún tipo de idea, conocimiento o contenido mental que está presente en el momento en que un organismo nace, es decir, que no es adquirido o aprendido por éste.
     Para el pensamiento constructivista, la realidad es una construcción en cierto grado “inventada” por quien la observa. Nunca se podrá llegar a conocer la realidad tal como es pues siempre, al conocer algo, ordenamos los datos obtenidos de la realidad (aunque sean percepciones básicas) en un marco teórico o mental.
     La conciliación entre innatismo y constructivismo nos permitirá adherirnos a la concepción epigenética y constructivista de Piaget sobre el proceso de desarrollo, pero prescindiendo de su insistencia sobre la generalidad de dominios en favor de un enfoque que dé más peso a la especificidad de dominios.

Reflexión
     El constructivismo y el proceso de enseñanza - aprendizaje se ve aplicado en nuestro campo de acción, ya que es un aprendizaje evolutivo y requerimos de muchos tipos de inteligencia y metodologías para la enseñanza de nuevos conocimientos; más que nada en materias y actividades que abarquen distintos tipos de metodologías con una parte teórica, práctica y la discusión de los problemas por parte de los estudiantes, como por ejemplo la Anatomía, Fisiología, Técnicas Kinésicas, e incluso las distintas prácticas hospitalarias, etc.
     Creemos que este proceso de aprendizaje debe ser aplicado con sus distintas metodologías, ya que es una carrera con un proceso de enseñanza teórica y práctica, y se podría aplicar en muchas más materias y con prácticas hospitalarias con anterioridad a la par de la enseñanza teórica, creemos que es la mejor manera de aprender y de retener los conocimientos de aprendizaje.

Referencias

• Aula Planeta (Sin fecha) Howard Gardner: su visión educativa en diez puntos. aulaPlaneta.com Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de http://www.aulaplaneta.com/2016/04/08/recursos-tic/howard-gardner-su-vision-educativa-en-diez-puntos/
• Luna, M. La Teoría de la Mente entre el innatismo y el constructivismo. Academia.edu. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de http://www.academia.edu/7698252/La_Teor%C3%ADa_de_la_Mente_entre_el_innatismo_y_el_constructivismo
• Master inteligencias múltiples (Sin fecha) Detección y evaluación de las Inteligencias Múltiples Archivos. masterinteligenciasmultiples.es. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de http://www.masterinteligenciasmultiples.es/blog/?cat=65
• Metodoss (Sin fecha) Metodología del aprendizaje. Metodoss.com. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de https://metodoss.com/metodologia-del-aprendizaje/
• Regader, B. (2014). La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. Psicologiaymente.net. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
• Teorías del aprendizaje - Constructivismo. (2011). Uoctic-grupo6.wikispaces.com. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Constructivismo
• Trevino, N. Test de Inteligencias múltiples, de Howard Gardner (Sin fecha). Asociacioneducar.com. Extraído el 10 de Noviembre del 2017, de http://www.asociacioneducar.com/monografias-docente-neurociencias/monografia-neurociencias-natalia.trevino-parte2.pdf